Somos Marga y Maribel, dos maestras que en 2014, siendo parte del equipo directivo de un colegio público de Mallorca, nos vimos en una situación diaria de:

– Maestros sin ganas de venir a trabajar
– Niños infelices, sin ganas de venir al colegio.
– Muchos casos de bullying.
– Malestar en las aulas y mucha frustración que llevaba a situaciones de faltas de respeto y un ambiente tenso.
– Muchos niños diagnosticados en edades tempranas y seguían con el diagnóstico cuando se marchaban del colegio.
– Padres que normalizaban que sus hijos no quisieran ir al colegio,
– Un equipo docente con problemas y tiranteces entre los maestros, con familias y con los niños.
– Un sistema que veía “normal” estas situaciones siempre y cuando se acataran sus órdenes (el 90% de colegios estan en situaciones similares y nada cambia).

Con este contexto teníamos dos opciones:

 – LA FÁCIL Y DOLOROSA: ser cómplices y parte del rebaño que “acepta” esta realidad para convertirte en un funcionario resignado de 8 a 15.

 – LA DIFÍCIL Y “CASI PROHIBIDA”: rebelarse y dinamitar todas las estructuras establecidas con el objetivo de parar esta rueda y que la educación DE VERDAD funcione para el beneficio del niño (no del Estado)

Elegimos la segunda opción, nos rebelamos contra el sistema y todos los agentes que lo componen, y en 3 años logramos transformar completamente un colegio que pasó de ser mediocre a ser extraordinario.

Nos los cuestionamos TODO, no dimos nada por supuesto y la frase “siempre se ha hecho así” nos daba pistas de por donde no teníamos que ir. Entonces, se dió la magia:

• Pasamos de ver bullying en todos los rincones a no haber ni un solo caso. (Conseguido en 3 meses)
• Pasamos de estar en un colegio que nadie elegía a aumentar el 30% del alumnado.
• Familias que hacían más de 100km al día para llevar a sus hijos a este “nuevo” cole.
• Pasamos de tener que cerrar el cole con llave porque se nos escapaban los niños a tener todas las mañanas a más de 40 niños esperando antes de abrir.
• Pasamos de ver niños desmotivados, tristes y que no querían estar allí, a ver niños ilusionados y con ganas de aprender.
• Los diagnósticos de TDA, TDH, dificultades de aprendizaje… desaparecieron. En su gran mayoría eran consecuencia de ir en contra de la biología de los niños.
• Desaparecieron las comparaciones y las etiquetas, cada uno solo se medía consigo mismo.
• Devolvimos las pizarras digitales, las tablet, mesas, sillas… para convertir aulas abiertas y libres. Obteniendo como resultado niños inmersos en sus proyectos personales o de grupo, estaban aprendiendo jugando
• Pasamos de reuniones organizativas con los maestros y familias a reuniones pedagógicas centradas en los niños.